高教深耕計畫
 
   
   
 

教學卓越計畫
 
   
   
   
 

北二區教學資源中心主題式合作計畫
 
   
 

教學卓越計畫
 
   
   
   
 

 

 

 

 

大同大學108年高等教育深耕計畫(通識教育中心參與計畫)
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●分項計畫A2 厚植學生基礎能力計畫
 ◎行動方案A2-1•精進通識能力方案
 ◎行動方案A2-3•深化多元語文溝通能力方案

 執行內容:

A2-1
精進通識能力方案
  1 - 透過彈性學分之推動,強化通識課程專業承載度,並延伸連結至專業課程
  ,以培養學生深厚之基礎能力。本校「現代公民素養」課程之設置與內容
  規劃,首開臺灣大專校院通識核心基礎課程之模式,以初步培養學生通識
  核心能力。因此,除持續精進課程內容並研發適合本校教學特色之現代公
  民基本素養測驗,以檢測學生學習成效之外,將依本校通識教育之目標與
  核心能力指標,分別開設與之相對應之微型課程、博雅通識課程,以拓展
  深化與院系專業學習之鏈結。
  
2 - 奠基基礎知識,發展核心課程並開拓人文加值課程。通識教育中心擬從「
  現代公民素養」授課單元出發,依據每個單元之知識延伸,由課程委員會
  擇定1-2門博雅通識課程為該素養之核心課程,透過資源挹注以強化該核心
  課程之實施品質,並藉由學習成果聯展之模式,經由公開發表之相互交流
  ,一方面確保學生學習成效,另一方面則提供教師教學觀摩/學生典範學
  習之相輔相成的雙向刺激與循環。除此之外,開設微型課程藝文探索與實
  踐,以選修學分方式,鼓勵學生透過參與校內外各式展演、座談、音樂會
  、展覽等藝文活動,提升自我美感經驗、情感、體驗、詮釋、表達與思辨
  知能,透過專題發表方式修習學分,使學生能建立自我價值認同之美感能
  力。
  
3 - 調整通識學習領域,擴大學生學習彈性,激化自主學習意願以增強學習成
  效。「ARCS學習動機模式」理論基礎,強調以Attention(注意)、Rele-
  vance(相關)、Confidence(信心)、Satisfaction(滿足)四個要素引
  起學習者的動機,並相互配合以達成激勵學生學習之作用。因此,立足於
  學生興趣而自主挑選學習主題之模式,規劃「通識自學領域」,強調以「
  社會關懷回饋」之核心精神,並透過教師引導與「通識專題」製作的跨領
  域學習型態,以學習意願更強、彈性更高、領域更廣、成果更具體的課程
  設計,提高教學/學習品質。再者,通識學習能力為展現在各類專業知識
  外之軟性實力,因此,通過專題形式之成果導向學習模式,可培養團隊合
  作、溝通協調等核心能力。除「社會關懷回饋」自學主題外,亦將規劃「
  智慧型機器人設計」、「自主學習專題」、「創客松創業模擬專題」等學
  習軸線,以刺激學習者學習動機,並擴大專題式學習內涵。
  
A2-3
深化多元語文溝通能力方案
  1 - 增設微型課程,強化學生學習:由於課堂時數有限,許多學生在書寫、表
  達、敘事方面之練習,並不足夠。是以主題式語文微型課程之規劃,如:
  口語表達、閱讀與寫作、簡報製作與表達等,可為學生提供正規課程外之
  深度練習,並強化學生較為貧弱之邏輯思辨、深度分析、比較論述等能力
  ,亦可藉以提升學生自主學習之意願。
  
2 - 建立補救教學平台,提供學生課後自學:每學期對「國語文能力檢測」表
  現不佳之同學,雖有進行「補救教學」,但每位學生情況不同,日後除上
  傳補救教學之錄影檔外,亦將於「大學國文教學網」增置補救教學平台。
  讓有需要之學生,能不受時間與次數之限制,自我加強與練習。同時,亦
  提供各式選文,以閱讀測驗之方式,讓學生於線上受測,再就學生施測結
  果,提供實質建議,以落實國語文教育之深化與強化。
  
3 - 深化在地連結,培養問題意識:本校雖自101學年度起,即規劃「走讀中山
  北路」之主題式學習活動,但如何深化此一活動,一直是通識中心亟欲解
  決之問題。因此,本行動方案擬藉由國語文能力表達課程,結合田野調查
  、實地採訪,並透過主題設計,引領學生走出校園,落實在地連結。初期
  ,計畫以大稻埕為書寫、報導主題(如:霞海城隍廟之姻緣軼事、大稻埕
  之建築特色、文創品牌與老街活化、老街美食文化等),輔以微電影製作
  、故事連結、採訪紀要等,呈現大稻埕之各種面向,在增進學生對社區營
  造、在地連結與多元文化認識之餘,亦能藉由「做中學」之實際參與,提
  升其批判思考、跨域整合之能力以及本土關懷之精神。
  
4 - 簡報大賽議題化,訓練綜合表達力:簡報能力,乃係當代必備之軟實力,
  亦是結合邏輯思考、分析整合、資訊應用、口語表達、條理敘事、肢體語
  言之綜合表達力。日後,將循第二屆簡報大賽議題化之方式,設定簡報大
  賽之主題,將涵蓋自然科學、社會科學、人文藝術等面向。一方面訓練同
  學們分析整合、批判論述、邏輯思辨之能力,另一方面,亦可透過跨系、
  跨院之合作,讓其他科系教師共同參與、指導,並引導學生學習如何運用
  專業知識解決問題。
  
5 - 「大學國文教學網」持續更新,引導學生自主學習:本校「大學國文教學
  網」之建置以及臉書專頁之討論互動,乃開國內各大學「國文教學課後延
  伸」之先。為強化學生自主學習、激發同儕觀摩與成長,補充相關之教學
  資源,特別於103年4月設置「大學國文教學網」分享平台(網址:
  http://140.129.6.188/classicreading/)。未來,除了持續更新網頁內容以及全
  面上傳學生優異學習作品外,亦致力落實與「國語文能力檢測」試題設計
  結合,以提高學生之使用率及師生之間的互動交流。並就「學用合一」之
  需求,以更多元之文章、影片分享和議題討論,開啟與培養同學們之跨界
  整合力、社會關懷力、職涯就業力以及國際關注力。
  
6 - 推動「經典五十」,拓展宏觀思維:搭配國語文能力表達課程,推動「經
  典五十」,書目類別涵蓋人文藝術、自然科學、社會科學、人物傳記等,
  希望藉由大量閱讀與心得寫作競賽,拓展學生之視野與思維,並強化學生
  思考及表達能力。
  

 


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